TBI, Chantons des petits mots doux

Transmettre un message d'amour, des petits mots doux, à une personne qu'on apprécie par l'enregistrement sonore d'une comptine ou d'une chanson accompagné d'une illustration réalisée à l'aide d'un logiciel de dessin ou d'une création plastique photographiée par un appareil photo numérique.

Légende des pictogrammes que vous retrouverez plus bas dans la situation d'apprentissage
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Les situations d'apprentissage du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire sont mises à votre disposition sous un contrat Creative Commons.

- Matériel d'arts plastiques ou de recyclage pour créer un cadeau
- Appareil photo numérique ou Logiciel de dessin
- Microphone de table pour enregistrer la voix
- Logiciel d'enregistrement et de traitement du son
- Accès Internet et adresse de courrier électronique

Organisation scolaire : Groupe et individuel

Les élèves utiliseront un appareil photo numérique ou un logiciel de dessin et un micro pour enregistrer leur voix pour ce projet. Tous les enfants photographieront les créations réalisées en classe avec du matériel de récupération ou d'arts plastiques, ou bien ils dessineront tous à l'aide d'un logiciel de dessin. Les enfants composeront une petite chanson ou une petite comptine sur un air connu. Ils exprimeront un message d'amour qu'ils désirent communiquer. Les élèves inviteront la personne à qui est adressé le message d'amour à découvrir sur le site Internet du projet, leur création et leur message d'amour. Ce message pourrait être utilisé lors d'une occasion comme la fête des Mères ou la fête des Pères, à la Saint-Valentin, lors du départ d'une personne, ou encore à la fin de l'année scolaire pour témoigner à une personne qu'on l'apprécie.
* Nous n'acceptons pas de dessin numérisé pour ce projet.

Déclencheur :
Au moment de la causerie, les enfants discuteront comment, on exprime un message d'amour (le choix des mots, quels sentiments, comment on peut le dire...). Posez différentes questions aux enfants sur ce que sont les petits gestes et les paroles douces qui font plaisir aux gens. Qu'est-ce que tu dis à tes parents pour leur exprimer l'amour que tu ressens pour eux? Comment les gens expriment-ils leur amour les uns pour les autres? Quels sont les petits gestes qui font plaisir? Qu'est-ce qu'on pourrait dire à quelqu'un pour lui montrer qu'on apprécie cette personne? À quoi ça te fait penser quand on veut dire des petits mots doux à quelqu'un? Comment te sens-tu quand tu fais plaisir à quelqu'un?

Suggestion de livre :
Titre : Les mots doux Auteur : Carl Norac, Éditions : L'école des loisirs, Collection : Lutin de poche

L'enseignante peut écrire sur le TBI les réponses des enfants. Elle peut organiser les idées sur le tableau en s’aidant de formes géométriques, de crayons de couleurs différentes ou utiliser des images dans la banque disponible. Ces informations pourront être consultées à la fin du projet pour le retour sur la tâche à accomplir. Elle peut montrer aux enfants des exemples des années antérieures sur le site du RÉCIT à l’éducation préscolaire.

Première tâche : S'inscrire au projet
L'enseignante prend connaissance de toutes les étapes du projet et inscrit sa classe en remplissant le formulaire en ligne.

L'enseignante peut inscrire sa classe en remplissant le formulaire devant les élèves.

Deuxième tâche : Choix d'une comptine ou d'une chanson
Les enfants avec l'aide de l'enseignante déterminent à qui s'adressera le message et choisissent un air connu (comptine ou chanson).

L'enseignante peut naviguer devant les enfants sur différents sites de chansons. Les élèves de la classe peuvent écouter différentes chansons. Ils sélectionneront une chanson pour en modifier les paroles.

Troisième tâche : Composition du message
Les enfants avec l'aide de l'enseignante composent collectivement un message d'amour sur l'air retenu pour la personne ciblée.

L'enseignante peut noter les idées des enfants et écrire les phrases sélectionnées pour les nouvelles paroles de la chanson sur le TBI. Elle peut organiser les idées sur le tableau en s’aidant de formes géométriques, de crayons de couleurs différentes ou en utilisant des images dans les banques disponibles.

Quatrième tâche : Enregistrement de la voix
L'enseignante ou avec l'aide d'un élève plus vieux, enregistre les voix de chacun des enfants. Attention les sons doivent être enregistrés en format « .mp3 », ils portent le prénom de l'enfant sans espace et sans accents, par exemple : amelie.mp3

L'enseignante peut faire une démonstration du logiciel d'enregistrement sonore. Elle peut expliquer les fonctions les plus importantes (démarrer, arrêter, couper...). À tour de rôle, les enfants pourront devenir les spécialistes de la manipulation de l'enregistrement sonore sur le TBI.

Cinquième tâche : Création du cadeau et photo ou dessin
L'élève réalise sa création à l'aide de matériel de récupération ou de matériel d'arts plastiques. Puis, l'enfant photographie sa réalisation à l'aide d'un appareil photo numérique. À tour de rôle, chaque enfant de la classe photographie sa création plastique.
Il est important que toutes les photos soient enregistrées en format «.jpg » et qu'elles portent le prénom de l'enfant sans majuscules, sans espace et sans accents, par exemple : amelie.jpg
Si deux enfants ont le même nom, ajoutez la première lettre de son nom de famille pour les différencier.
* Nous n'acceptons pas de dessins numérisés ou photographiés.

L'enseignante peut transférer les photographies prises à l'écran. Les enfants pourront sélectionner la meilleure photo de leur création. Les élèves peuvent également identifier leur photo par leur prénom à l’aide du clavier virtuel du TBI.

ou
L'enfant fait à l'aide d'un logiciel de dessin un dessin pour la personne ciblée par le projet.
* Ne pas écrire sur les dessins.

Les enfants peuvent dessiner sur le TBI en utilisant un logiciel de dessin de votre choix. La partie supérieure du corps de l'enfant est mobilisée (main, bras, épaule...). Également, l'enfant utilise tout l'espace disponible et dessine en gros format sur sa page géante. Cette façon de dessiner debout mobilise de nouveaux aspects tant sur le plan de l’organisation spatiale, de la coordination oeil-main et de la motricité globale et fine. Tous les élèves peuvent dessiner sur la même page, car l'espace est grand. Cette réalisation pourrait représenter la classe sur le site.

Sixième tâche : Envoyer ou déposer les réalisations des enfants
L'enseignante ou des élèves du primaire aident les petits à nous envoyer leurs photos ou les dessins et leurs sons, en pièces jointes, par courrier électronique ou l’enseignante téléverse, elle-même les fichiers. Pour vous aider, consultez le procédurier dans la liste des documents à télécharger plus bas.

L'enseignante peut déposer les productions des enfants devant eux, en utilisant le module de téléchargement ou en envoyant les productions par courriel.

Septième tâche : Visite du site Web
L'enseignante initiera les élèves à la navigation sur le site du projet afin que les enfants puissent voir les photos ou les dessins de leur classe et des autres classes en plus d'entendre les voix des enfants. Elle invitera les parents ou la personne visée à écouter les petits messages d'amour.

L'enseignante peut utiliser le TBI pour expliquer comment naviguer sur le site. Les enfants découvriront leur production et feront le retour sur l'activité. Durant la période d'ateliers, les enfants peuvent retourner sur le site pour écouter et regarder à nouveau leurs productions et celles des autres.

Signets pour les parents
Vous trouverez plus bas dans la liste des documents à télécharger un modèle de signets à remettre aux parents des élèves de votre classe pour présenter l'adresse du site et en favoriser la visite.

Domaine général de formation : Santé et bien-être
Intention éducative : Amener l'élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité.
Axe de développement :
Conscience de soi et de ses besoins fondamentaux (besoin de sécurité, besoin d'acceptation et d'épanouissement comme garçon ou fille)

Compétence ciblée :
Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue.
Compétence sollicitée:
Compétence 6 : Mener à terme une activité ou un projet.

Repères culturels :
L'exploitation de la littérature enfantine (comptines)
L'exploitation de chansons
Savoirs essentiels : Stratégies
Stratégies affectives et sociales : - Porter attention.
Stratégies cognitives et métacognitives : -Observer. -Comparer. -Mémoriser. -Questionner et se questionner.
Savoirs essentiels : Connaissances
Se rapportant au développement affectif: - Les sentiments
Se rapportant au développement social : - Les habiletés sociales
Se rapportant au développement langagier : - Les conventions et symboles propres à l'environnement informatique
Se rapportant au développement cognitif : - Les arts : la musique (chansons, comptines)

Vous trouverez plus bas dans les documents à télécharger une grille d'observation pour la compétence ciblée.

• Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue
   

• Les élèves pourraient ajouter des gestes ou créer une petite danse pour accompagner la comptine ou la chanson composée.
• Les enfants se rendent sur le site Internet de Barbaphone pour composer une musique, puis ils s'inventent des paroles.

Les enfants peuvent s’amuser sur le site de « Barbaphone » ou sur le « Clavier virtuel » pour composer une musique et inventer des paroles. Ressources : Barbaphone http://www.barbapapa.fr/fr/game/barbaphone.html Clavier virtuel http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/music/piano/index.htm