TBI, Explorons nos horizons

Présenter une information concernant un endroit visité par l'utilisation d'un appareil photo numérique et d'un enregistrement sonore.

Légende des pictogrammes que vous retrouverez plus bas dans la situation d'apprentissage
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Les situations d'apprentissage du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire sont mises à votre disposition sous un contrat Creative Commons.

-Appareil photo numérique
-Accès Internet et adresse de courrier électronique
-Microphone de table pour enregistrer la voix
-Logiciel d'enregistrement et de traitement du son

Organisation du travail : Groupe et équipe de deux élèves

Première tâche : S’inscrire au projet
L'enseignante prend connaissance de toutes les étapes du projet et inscrit sa classe en remplissant le formulaire en ligne.

L'enseignante peut inscrire sa classe en remplissant le formulaire devant les élèves.

Deuxième tâche : déclencheur
Pour réaliser ce projet, il suffit de vivre une activité à son école ou à l’extérieur de l’école, que ce soit au parc ou au supermarché du quartier ou d’exploiter la sortie culturelle et/ou éducative de la classe (école, bibliothèque, parc/école, parc du quartier, musée, théâtre, classe blanche…).
L’enseignante prépare les élèves à l'exploration de son milieu. Le déclencheur varie selon le type de lieu visité.

L'enseignante et les élèves peuvent faire une visite virtuelle de l’endroit avec le logiciel « Google street view ».

Troisième tâche : Organisation
Avant le départ pour l'exploration, il est important que l’enseignante organise les équipes de deux élèves. Chaque équipe devra photographier un objet ou un lieu lors de la sortie et sélectionner une information pour la partager avec leurs pairs.
L’enseignante prépare les élèves à la compréhension de cette tâche.

Pour former les équipes, l'enseignante peut projeter les photographies de chacun des enfants. Les enfants déplaceront leur photo afin de former des équipes de deux. Si l’enseignante ne dispose pas des photos, elle pourrait afficher chacun des prénoms des enfants que chacun déplacerait dans le but de former des équipes.

Quatrième tâche : Prise de photos
Lors de la sortie, chaque équipe de travail photographie un objet ou un lieu et se prépare mentalement à l’information qu’elle désire partager.
Petit truc : Pour aider les élèves, l’enseignante peut prendre quelques notes pour aider les élèves à se souvenir de leur photo et ce qu’ils désirent partager.
*Il est important que toutes les photos soient enregistrées en format « .jpg » et qu'elles portent le numéro de l’équipe, sans espace et sans accents. Exemple : « equipe1.jpg »
** Il est important de ne pas voir les enfants sur les photos.

L'enseignante peut transférer les photographies prises à l'écran. Les enfants peuvent sélectionner les meilleures photos qui représenteront leur découverte. Les élèves peuvent également identifier les photos par le prénom à l’aide du clavier virtuel du TBI. L’enseignante peut écrire des notes sur l’écran du TBI pour chacune des équipes. Elle pourra les accompagner dans l’enregistrement de leur message.

Cinquième tâche : Enregistrement des découvertes
L'enseignante ou avec l'aide d'un élève plus vieux, enregistre les découvertes de chacune des équipes.
* Les sons doivent être enregistrés en format «.mp3 », ils portent le nom de l’équipe sans espace et sans accents, par exemple : « equipe1.mp3 »

L'enseignante peut faire une démonstration du logiciel d'enregistrement sonore. Elle peut expliquer les fonctions les plus importantes (démarrer, arrêter, couper...). À tour de rôle, les enfants pourront devenir les spécialistes de la manipulation de l'enregistrement sonore sur le TBI.

Sixième tâche : Envoyer ou déposer les réalisations des enfants
Pour chaque équipe de travail, l'enseignante ou des élèves du primaire aident les petits à nous envoyer la photo et le son de chaque équipe en pièces jointes, par courrier électronique ou l’enseignante téléverse, elle-même les fichiers. Pour vous aider, consultez le procédurier dans la liste des documents à télécharger plus bas.

*Également, lors de l’envoi des pièces jointes, l’enseignante devra mentionner dans le courriel le lieu et la ville de la sortie.
Exemples : Le parc du quartier, la piscine municipale, la bibliothèque, le musée...

L'enseignante peut déposer les productions des enfants devant eux, en utilisant le module de téléchargement.

Septième tâche : Visite du site Web
L'enseignante initiera les élèves à la navigation sur le site du projet afin que les enfants puissent découvrir les photos et les découvertes des différentes équipes de la classe et des autres classes qui auront participé au projet.

L'enseignante peut utiliser le TBI pour expliquer comment naviguer sur le site. Les enfants découvriront leur production et feront le retour sur l'activité.

Signets pour les parents
Vous trouverez plus bas dans la liste des documents à télécharger un modèle de signets à remettre aux parents des élèves de votre classe pour présenter l'adresse du site et en favoriser la visite.

Domaine général de formation : Environnement et consommation
Intention éducative : Amener l'élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu...
Axe de développement :
Présence à son milieu : … Compréhension de certaines caractéristiques et de phénomènes de son milieu ; représentation spatiale…

Compétence ciblée :
Compétence 5 : Construire sa compréhension du monde
Compétence sollicitée :
Compétence 6 : Mener à terme une activité ou un projet

Repères culturels :  
L’environnement physique de son milieu : les caractéristiques (ex. : rural, urbain); les éléments naturels (ex. montagne, arbre, lac); les infrastructures ou les objets (ex. ponts, piste cyclable, abribus; les installations ou centres de service (ex. clinique médicale, supermarché, caserne de pompiers)
L’environnement culturel ( ex. bibliothèque, musée, théâtre, salle d’exposition);
L’exploitation de son milieu et d’un milieu (ex. : école, bibliothèque, parc/école, parc du quartier) plus lointain (ex. : visite à la ferme, au musée; pièce de théâtre, classe nature)

Savoirs essentiels : Stratégies cognitives et métacognitives
* Observer
* Explorer
* Sélectionner

Vous trouverez plus bas dans les documents à télécharger une grille d'observation pour la compétence ciblée.

• Compétence 5 : Construire sa compréhension du monde

• Refaire le même projet avec d’autres événements qui se vivent à l’intérieur de l’école.
     Exemples : Exposition à l'école, visite d’un auteur, spectacle au gymnase…
• Lors d’une causerie, l’enfant partage une sortie faite avec ses parents.

Dans la période d'ateliers, les enfants peuvent retourner sur le site pour regarder et écouter à nouveau leurs productions et découvrir les horizons des autres classes participantes.