TBI, L'oeuf-surprise

Créer une devinette par l'utilisation d'un logiciel de dessin pour représenter trois séquences associées à des oeufs et par l'enregistrement de la voix des enfants pour exprimer les indices et la réponse à la devinette.

Légende des pictogrammes que vous retrouverez plus bas dans la situation d'apprentissage
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Les situations d'apprentissage du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire sont mises à votre disposition sous un contrat Creative Commons.

-Logiciel de dessin 
-Accès Internet et adresse de courrier électronique

Organisation du travail : Individuel
Déclencheur :
Les lapins de Pâques ont trouvé qu'il faisait très froid cet hiver. Ils avaient commencé à décorer plusieurs oeufs, mais en organisant un concours de sauts pour se réchauffer, ils ont cassé les oeufs et renversé les pots de peinture sur les nouveaux modèles. Quels gaffeurs! Crois-tu qu'ils méritent une deuxième chance? Ils travaillent fort et ne pensent même plus à s'amuser.
Veux-tu les aider en leur envoyant un nouveau modèle de décoration d'oeuf? Tu pourrais même les faire rire un peu en cachant une surprise dans ton oeuf. Pas une surprise à ressort, il ne faut pas qu'ils sautent encore!

Première tâche : S'inscrire au projet
L'enseignante prend connaissance de toutes les étapes du projet et inscrit sa classe en remplissant le formulaire en ligne.

L'enseignante peut inscrire sa classe en remplissant le formulaire devant les élèves.

Deuxième tâche : Jeu de séquences et de devinettes
L'enseignante prévoit des temps d'observations de différents jeux de suites séquentielles et de devinettes. Les enfants choisissent des surprises à cacher et recherchent des indices à donner.

L'enseignante peut créer une devinette en trois séquences sur le TBI. Elle peut utiliser le rideau ou l’efface pour dévoiler l’objet à découvrir. Les enfants s’entraîneront à trouver des indices. Elle peut montrer aux enfants des exemples des années antérieures sur le site du RÉCIT préscolaire.

Troisième tâche : Dessin à l'ordinateur
Les enfants dessinent un oeuf-surprise de Pâques, à l'aide d'un logiciel de dessin.
Ils présenteront trois scènes :
scène 1- un oeuf avec des motifs originaux
scène 2- le même oeuf ouvert et craqué
scène 3- la surprise à découvrir
* Il est important que les trois dessins par enfant, soient enregistrés en format « .jpg » et qu'ils portent tous le même nom accompagné d'un chiffre associé à la scène représentée, sans lettres majuscules, sans accents, ni espace. Si deux élèves ont le même prénom, ajoutez la première lettre du nom de famille pour les différencier.
Exemple : lynda1. jpg, lynda2.jpg, lynda3.jpg
* Nous n'acceptons pas de dessins numérisés pour ce projet.
** Ne pas écrire pas sur les dessins.

Les enfants peuvent dessiner sur le TBI en utilisant un logiciel de dessin de votre choix. La partie supérieure du corps de l'enfant est mobilisée (main, bras, épaule...). Également, l'enfant utilise tout l'espace disponible et dessine en gros format sur sa page géante. Cette façon de dessiner debout mobilise de nouveaux aspects tant sur le plan de l’organisation spatiale, de la coordination oeil-main et de la motricité globale et fine. Les enfants peuvent identifier leur réalisation en utilisant le clavier virtuel du TBI.

Quatrième tâche : Enregistrer la voix des enfants
L'enseignante ou avec l'aide d'un élève plus vieux, enregistre les voix de chacun des enfants. L’enregistrement doit présenter les indices de la devinette associée au deuxième oeuf. Puis un autre fichier sonore présentera la réponse à la devinette qui sera associée à la scène 3, la surprise à découvrir.
*Les sons doivent être enregistrés en format «.mp3 », les deux fichiers portent le même nom de l’enfant suivi d'un chiffre, sans espace et sans accents.
Exemple : « etienne1.mp3 »

L'enseignante peut faire une démonstration du logiciel d'enregistrement sonore. Elle peut expliquer les fonctions les plus importantes (démarrer, arrêter, couper...). À tour de rôle, les enfants pourront devenir les spécialistes de la manipulation de l'enregistrement sonore sur le TBI.

Cinquième tâche : Envoyer ou déposer les réalisations des enfants
L'enseignante ou des élèves du primaire aident les petits à nous envoyer leurs travaux en pièces jointes, par courrier électronique ou l’enseignante téléverse, elle-même les fichiers. Pour vous aider, consultez le procédurier dans la liste des documents à télécharger plus bas.
*Date limite pour nous envoyer les travaux des enfants : 26 mars 2010
* Votre envoi doit contenir trois fichiers de dessins d'oeufs (format « .jpg ») et deux fichiers sonores
(format « .mp3 »)

L'enseignante peut déposer les productions des enfants devant eux, en utilisant le module de téléchargement. L’enseignante peut regarder avec les enfants toutes les productions et ils décideront ensemble quel dessin sera retenu pour identifier la classe.

Sixième tâche : Visite du site Web
L'enseignante initiera les élèves à la navigation sur le site du projet afin qu'ils puissent voir et entendre leurs devinettes et celles des autres classes.

L'enseignante peut utiliser le TBI pour expliquer comment naviguer sur le site. Les enfants découvriront leur production et feront le retour sur l'activité.

Signets pour les parents
Vous trouverez plus bas dans la liste des documents à télécharger un modèle de signets à remettre aux parents des élèves de votre classe pour présenter l'adresse du site et en favoriser la visite.

Domaine général de formation : Médias
Intention éducative : Développer chez l'élève un sens critique et éthique à l'égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs.
Axe de développement : Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique

Compétence ciblée :
Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue
Compétence sollicitée :
Compétence 6 : Mener à terme une activité ou un projet

Repères culturels
Les différences et les similitudes culturelles, sociales et physiques
Savoirs essentiels : Stratégies
Stratégies cognitives et métacognitives : • comparer • utiliser le mot exact • se questionner
Savoirs essentiels : Connaissances
Se rapportant au développement langagier : Les conventions et symboles propres à l'environnement informatique

Vous trouverez plus bas dans les documents à télécharger : une grille d'observation pour la compétence ciblée

• Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue
   

• Les enfants pourraient produire d'autres suites séquentielles sur différents sujets.
• Les enfants pourraient inventer des devinettes sur les objets de la classe ou sur d'autres thèmes; les aliments, les animaux de la ferme, etc.

Dans la période d'ateliers, les enfants peuvent retourner sur le site pour regarder écouter et découvrir sa devinette et celles des autres. L’écran tactile qui présente les devinettes en format géant renforce l’aspect kinesthésique, suscite une interactivité qui favorise et sollicite l’observation et l’écoute pour découvrir les réponses aux devinettes.