TBI, Par la fenêtre de ma classe, je vois...

Partager des observations en regardant par une fenêtre de l'école dans le but de s'en approprier l'environnement et comparer différents milieux selon leur situation géographique. Les enfants illustreront ce qu'ils voient en utilisant un logiciel de dessin et une photo numérique accompagnera leurs réalisations.

Légende des pictogrammes que vous retrouverez plus bas dans la situation d'apprentissage
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Les situations d'apprentissage du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire sont mises à votre disposition sous un contrat Creative Commons.

-Logiciel de dessin
-Accès Internet et adresse de courrier électronique
-Un appareil photo numérique ( pour prendre une photo seulement) 

Organisation scolaire : Groupe et individuel
Première tâche : S'inscrire au projet
L'enseignante prend connaissance de toutes les étapes du projet et inscrit sa classe en remplissant le formulaire en ligne.

L'enseignante peut inscrire sa classe en remplissant le formulaire devant les élèves.

Deuxième tâche : Déclencheur
Les enfants des classes participantes au projet auront à observer ce qu'ils voient par une des fenêtres de leur classe et à reproduire leurs observations en les dessinant à l'ordinateur.
En naviguant sur le Web, ils pourront observer leurs dessins et la photo de leur classe et les réalisations des autres classes situées un peu partout au Québec. Ils pourront comparer différents éléments associés à la ville, à la banlieue ou à la campagne.
Lors de la causerie, l'enseignante demande aux enfants de fermer leurs yeux et de s'imaginer qu'ils regardent par la fenêtre de la classe. Qu'est-ce qu'ils voient dans leur tête? Qu'est-ce qu'il y a dehors? Est-ce qu'il y a des arbres, une rue, des autos qui passent, un parc, des maisons tout près, la cour d'école, un mur de l'école, un grand champ? Ensuite, l'enseignante demande aux élèves d'ouvrir leurs yeux et elle leur pose à nouveau les mêmes questions, qu'est-ce qu'ils ont vu dans leur tête, qu'est-ce qu'on voit par la fenêtre? Après la discussion, l'enseignante demandera aux élèves de s'approcher près de la fenêtre pour regarder, observer vraiment ce qui les entoure. Ensuite, l'enseignante demandera aux élèves de bien remarquer, de bien porter attention à ce qu'on voit par la fenêtre parce que chacun des élèves devra reproduire ses observations à l'ordinateur avec un logiciel de dessin.

L'enseignante peut afficher la photo prise sur l'écran du TBI. L'enseignante peut écrire sur le TBI les réponses des enfants. Elle peut organiser les idées sur le tableau en s’aidant de formes géométriques, de crayons de couleurs différentes ou utiliser des images dans la banque disponible. Elle peut également utiliser un idéateur. Elle peut montrer aux enfants des exemples des années antérieures sur le site du RÉCIT à l’éducation préscolaire.

Troisième tâche : Dessin à l'ordinateur
Les élèves dessinent à l'ordinateur avec un logiciel de dessin ce qu'ils ont observé par la fenêtre. Il est important que tous les dessins soient enregistrés en format « .jpg » ou « .gif » et qu'ils portent tous des noms différents sans lettres majuscules, sans accents, ni espace. Si deux élèves ont le même prénom, ajoutez la première lettre du nom de famille pour les différencier.
*N'écrivez pas sur les dessins.
**Nous n'acceptons pas de dessins photographiés ou numérisés pour ce projet.
***De plus, l'enseignante nous écrira dans son courriel une phrase pour nous décrire ce qu'il y a vraiment à l'extérieur de la classe, par exemple, « Par la fenêtre de ma classe, je vois une rue et des autos qui circulent. »

Les enfants peuvent dessiner sur le TBI en utilisant un logiciel de dessin de leur choix. La partie supérieure du corps de l'enfant est mobilisée (main, bras, épaule...). Également, l'enfant utilise tout l'espace disponible et dessine en gros format sur sa page géante. Cette façon de dessiner debout mobilise de nouveaux aspects tant sur le plan de l’organisation spatiale, de la coordination oeil-main et de la motricité globale et fine. Il est possible de faire le retour sur les dessins des enfants directement sur le TBI.

Quatrième tâche : Envoyer ou déposer les réalisations des enfants
L'enseignante ou des élèves du primaire aident les petits à nous envoyer leurs travaux en pièces jointes, par courrier électronique ou l’enseignante téléverse, elle-même les fichiers. Pour vous aider, consultez le procédurier dans la liste des documents à télécharger plus bas.
*L'enseignante nous fera aussi parvenir une photo pour nous présenter ce qui se retrouve à l'extérieur de la classe. La photo peut être prise par l'enseignante ou par un élève. Sur le site Web du projet, les enfants pourront ainsi comparer la photo avec les dessins.

L'enseignante peut déposer sur le TBI les productions devant les enfants, en utilisant le module de téléchargement.

Cinquième tâche : Visite du site Web
L'enseignante initiera les élèves à la navigation sur le site du projet afin qu'ils puissent voir les dessins et photos de leur classe et des autres classes et ainsi discuter sur les différences et ressemblances entre leur milieu et celui des autres écoles.
*Les élèves pourront jouer au jeu des différences avec les trois scènes de paysage que nous leur offrons.

L'enseignante pourra utiliser le TBI pour expliquer comment naviguer sur le site. Les enfants découvriront leur production et feront le retour sur l'activité. Lors du retour avec les enfants, l’enseignante peut annoter directement sur les réalisations des enfants, en se servant de la pellicule transparente, les différences et les ressemblances de la photographie originale.

Signets pour les parents
Vous trouverez plus bas dans la liste des documents à télécharger un modèle de signets à remettre aux parents des élèves de votre classe pour présenter l'adresse du site et en favoriser la visite.

Domaine général de formation : Environnement et consommation
Intention éducative : -Amener l'élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l'égard de l'exploitation de l'environnement, du développement technologique et des biens de consommation.
Axe de développement : - Présence à son milieu

Compétence ciblée :
Compétence 5 : Construire sa compréhension du monde.
Compétence sollicitée :
Compétence 6 : Mener à terme une activité ou un projet.

Repères culturels
L'environnement physique de son milieu : les caractéristiques (ex.: rural, urbain); les éléments naturels
Savoirs essentiels : Stratégies
Stratégies cognitives et métacognitives : observer, comparer, mémoriser, vérifier
Savoirs essentiels : Connaissances
Se rapportant au développement sensoriel et moteur : Les positions d'une personne ou d'un objet dans l'espace (ex.: derrière, en face de, en avant, sous, entre, à gauche, à droite)
Se rapportant au développement cognitif : les concepts d'espace (ex. : haut, bas, près, loin, milieu, grand, large)

Vous trouverez plus bas dans les documents à télécharger une grille d'observation pour la compétence ciblée.

• Compétence 5 : Construire sa compréhension du monde
   

L'enfant pourrait dessiner ce qu'il voit par la fenêtre de sa chambre.

Dans la période d'ateliers, les enfants pourront retourner sur le site pour regarder et écouter à nouveau leurs productions et celles des autres. Ils pourront également jouer au jeu des différences disponibles sur le site. L’écran tactile du jeu d’observation permet à l’enfant de comparer et repérer les différences. L’aspect kinesthésique est renforcé par le plaisir d’encercler celles-ci au stylet ou directement avec les mains.