Références et modèles inspirants

Des modèles qui nous inspirent...

Modèle d'optimisation du TNI en classe

Le modèle d'optimisation du tableau numérique interactif (TNI) en classe a été conçu dans le cadre du projet de recherche-action CAP sur le TNI, subventionné par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport dans le cadre du Programme de soutien à la formation du personnel scolaire. Ce projet avait notamment pour objectif d’expérimenter, de documenter et d’analyser des pratiques technopédagogiques favorisant une utilisation collaborative du TNI par les élèves pour leurs apprentissages. Il s’est déroulé au centre de services scolaire des Hautes-Rivières, en collaboration avec une équipe de chercheuses de l’Université du Québec à Montréal et le Service national du RÉCIT à l’éducation préscolaire, de 2012 à 2015. Ont été activement impliqués dans le projet, pendant trois ans, deux chercheuses, quatre conseillers pédagogiques, dix enseignants de l’éducation préscolaire et du 1er cycle du primaire, de même que plusieurs assistantes de recherche.

Pour en apprendre davantage sur ce modèle cliquez sur le lien suivant :
http://captni.uqam.ca/diffusion/professionnelle-ou-grand-public.html

Vous pouvez aussi télécharger le document et ses explications, Modèle d'optimisation du TNI en classe.

TPACK

TPACK (Technological Pedagogical And Content Knowledge)
(Contenu disciplinaire, Pédagogie et Technologie)

Un modèle pour mieux saisir l'intégration des technologies en classe

Explication par Cynthia Ouellette du Service national du RÉCIT pour le projet intégrateur

Modèle 3-O, TablO, BurO, CervO et modèle 4-O, TablO, BurO, CervO et RésO

« La stratégie des 3-O est un outil pédagogique d’intégration des technologies numériques interactives (TNI ou TBI) en classe, tant pour les enseignants que pour les formateurs/accompagnateurs à ces technologies. Son but est d’aider à situer cet outil dans la pédagogie (coffre à outils pédagogiques) de l’enseignant(e). » Source Service national du RÉCIT MST

Référence Service national du RÉCIT MST

Bonification du modèle du 3-O par le modèle des 4-O, Tabl0, Bur0, Cerv0 et rés0

Quelques exemples :
Tableau : Enfant au tableau ou petite équipe
Bureau : Manipulation de la pâte à modeler, d’étiquettes, de jetons, d’images
Cerveau : Métacognition, réflexion, proposer des défis qui respectent la zone proximale de développement (ZPD), annoncer aux enfants l’intention pédagogique (engagement)
Réseau : Prendre une décision en caucus, travail et partage en équipe, communiquer avec un expert

	Préparation	Réalisation	Intégration
Tableau	Tempête d’idées Présentation de contenu Modélisation Carte d’exploration	Enfant seul ou  en petite équipe	Communiquer Retour en grand  groupe
Bureau	Préparation des objets nécessaires	Manipulation des objets	Traces Questionnement Défis réalisés
Cerveau	L’intention pédagogique (très important pour l’engagement) Défi qui respecte la ZPD	Compétences à développer Observer, comparer, analyser Poser des questions	Transfert d’expertise Métacognition
Réseau	Préparer les questions Discuter Échanger	Les enfants se consultent, échangent et partagent	Les enfants synthétisent l’information retenue et les stratégies efficaces utilisées

Analyse du cheminement d'une utilisation des TIC en classe, thèse C. Raby

Thèse de Madame Carole Raby, Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication en classe.

« Le but de la présente étude multicas est d'analyser le cheminement qui a mené des enseignants du primaire à une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication (TIC) en classe. Elle vise aussi à comprendre comment et pourquoi certains enseignants réussissent à intégrer les TIC dans leur classe, alors qu'une grande majorité d'enseignants, placés dans un contexte similaire, ne les utilisent pas ou ne les utilisent qu'occasionnellement et superficiellement. »

Utilisation pédagogique (ce processus n’est pas linéaire), quelques exemples

Motivation : Déclencheur, obligation, curiosité, intérêt, opportunité, intérêt
Ex. Je reçois un TNI dans ma classe.
Familiarisation : Jeux comme récompense ou occupation
Ex. : Inviter les enfants à dessiner sans intention pédagogique, faire des jeux sur Internet.
Exploration : Activité de renforcement ou d’enrichissement, recherche d’information
Ex. Faire un exerciceur, utiliser un cédérom.
Infusion : Construction de la connaissance, activité ponctuelle de transmission proposée par l’enseignante
Ex. Message du matin, orthographes approchées.
Appropriation : Activité de transmission ou de construction de connaissances, réalisée dans un environnement d’apprentissage actif et significatif et orientée vers l’atteinte d’un but.
Ex. Construction d’une histoire collective

Modèle SMAR de Ruben Puentedura

Utilisation des technologies pour passer de la phase de l'amélioration pour atteindre un niveau plus complexe de la transformation.